五年級電子版教案語文上冊篇1

教學目標：

1. 學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。

2. 正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3. 樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

教學重點：

學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

教學難點：

引導學生正確看待文中作者的寫作之夢，引導學生樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課：

1.同學們，每個人都有自己的夢想，那么你的夢想是什么呢?

2.學生發言，談談自己的夢想。

3.今天，我們要來學習一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢想，我們一起來看看他的夢想是什么，他為了實現這個夢想又做了哪些事。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知：

1.學生自讀課文，把字音讀準，讀通課文。

2.檢查學生讀文情況，正音。

3.指名學生分小節讀文。

4.說說作者的夢想是什么?他為了實現這個夢想做了哪些事?他的夢想到底實現了么?他又是怎么想的，怎么做的?

5.引導學生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡。

三、學習第1.2小節：

1.指名學生朗讀這兩個小節。

2.說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當時他的動作是怎樣的?

3.指導學生讀一讀作者當時的作者。

4.思考：第二小節寫的是什么?用了什么修辭手法?

5.引導學生想象出當時的畫面。作者當時的心情如何?

6.指導朗讀。

四、學習生字新詞：

1.學生識記生字。

2.書寫，教師指導“載”、“蓄”等字。

第二課時

一、復習舊知，導入新課：

1.說說作者的夢想是什么?你如何看待他的夢想的?

2.復習生詞。

二、學習課文：

1.自讀課文3—5小節，說說作者想象自己的文章是否被發表了，體會當時的心情。

2.如果沒有被發表，作者當時又會是怎樣的心情?

3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?

4.指導學生朗讀這一部分。

5.默讀課文的6—7小節。

6.看看作者的夢想到底實現了沒有?描繪一下當時的情景，邊讀邊體會。

7.說說從最后一小節你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個夢的?

三、升華感知，體會夢想：

1.你的夢想是什么?

2.看了小作者為了他的夢想做的努力，你有什么感受?

3.你認為你應該為了你的夢想做怎樣的努力，你會這樣去做么?

四、小結全文：

任何人在自己年幼的時候都會有一個美好的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現實，他實現的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢”，他并沒有花力氣讓它變成現實，如果你們想讓自己的夢想實現，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。

五年級電子版教案語文上冊篇2

一.聽寫詞語

(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

二.讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)

c.說說“外祖父哭了”的原因.

(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種.種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”

6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

a.這句話中哪個詞用得最多?

b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

“他們就像這梅花一樣.”

d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

三.品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四.回歸整體，理清層次

1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

2.嘗試分段，說說每部分的意思.

五.注重積累，延伸拓展。

五年級電子版教案語文上冊篇3

教學目標

1.指導學生讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國

2.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

3.有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

教學重點

讀懂課文內容，了解王承書的動人事跡，體會她的奉獻精神和愛國情懷。

教學難點

結合課文內容，抓住重點句子，理解其深刻含義，逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀。

教學流程

一、復習導入

1、板書課題，學生齊讀。

2、回顧我們上節課學習的概括課文主要內容的方法，然后說說課文的主要內容。

3、對于王承書你有哪些了解呢?(學生交流資料)

二、閱讀課問，理解文意

(一)臨危受命

王承書，這是一個怎樣的名字?課文中是如何評價的呢?

1.默讀課文，找出課文中評價王承書名字的段落，自己讀一讀。

2.教師引讀課文最后一自然段。指名說說王承書這個名字會有怎樣的意義。

①利用字典，了解并選擇“承”的意思。

課件出示“承”在新華字典里的義項，學生讀“承”的意思，思考并選擇：“王承書”里的“承”可能是什么意思?(承擔、擔當)

②在課文里，王承書承擔了什么樣的使命呢? 王承書當時是在什么樣的情況下擔當起這個使命的?

③有感情朗讀句子，此時，你想對王承書說些什么?

(二)超常承受

從1961年春季的那一天起，從她說出那三個字的一刻起，她將要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?請同學們拿出筆，畫出重點的詞句，多讀幾遍，批注出自己的感受。

(1)學生自讀自悟，批注自己的體會。

(2)交流、體會重點詞句的含義。

A、當王承書答應為祖國的發展隱姓埋名一輩子時，她將要承受些什么呢?

“這極為平常的三個字，對王承書來說，將意味著從此放棄自己熟悉而喜愛的專業，從此放棄科學家應有的學術待遇和榮譽，從此放棄一切名利，而不能像其他領域的功臣那樣面對鮮花和掌聲;不管為國家做出多大貢獻，自己的名字也不會為人所知。(課件出示)”

(1) 自由讀句子，說說自己的理解。

引讀句子：師：這三個字會讓王承書放棄這么多，這些王承書知道嗎?(知道)

知道了，她卻仍然不假思索地對錢三強說：“ !”生接讀句子后半部分。

(2)對此，你想對王承書說些什么? 板書：淡泊名利

B、那么在接受使命后，她真的放棄這些了嗎?

“從此，王承書從國內、國際的物理學術殿堂消失了;從此，她再也沒有在國內外任何學術刊物上發表過論文;就是在我國內部保密刊物和工作報告中，她也不署名，實現了自己隱姓埋名的承諾。” (課件出示)

(1)指名讀句子，說說自己對句子的理解。

(2)理解“消失了”的含義。

(3)練習有感情的朗讀句子。

那么，由此可以看出，王承書的這個“承”還應該是信守承諾的“承”。 板書：信守承諾

王承書還承受了哪些常人無法承受的困難呢?

“研究這項核心技術，需要進行大量復雜的計算。為了獲取精確數據，她和同事克服設備簡陋的困難，一下一下地敲打計算機的鍵盤。這種枯燥繁重的工作，她和同事不分晝夜干了一年多，僅獲取的有用數據，就裝滿三個抽屜。” (課件出示)

(1)自由讀句子，說說自己的理解。

(2)理解“一下一下、不分晝夜”的含義，體會人物的精神品質。

(3)將這種感情送到句子里去，讀讀句子。

最讓人感動的是哪句話?

“她瘦弱而剛毅的身影，出現在實驗室和工廠，出現在大西北的戈壁灘上。有時由于研究工作的需要回到北京，她也幾乎沒有時間和家人團聚，看看自己心愛的正在上小學的兒子。” (課件出示)

(1)讀了這句話，你有什么感受，與大家分享一下。

(2)作為科學家，王承書是個怎樣的人;作為一位母親、一位妻子，你認為她又是一個怎樣的人?

(3)培養學生的人生觀、價值觀：中國奧運會冠軍鄧亞萍曾經說過這樣一段話，讓我記憶猶新。她說，一個人事業成功不算真正的成功，只有當事業和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看來，王承書還不算是一個成功的人。對此，你有什么樣的看法? 板書：甘于奉獻

C、學習“插敘”的寫作方法，體會其表達的效果。

1964年10月16日，是每個中國人都永生難忘的日子。這一天，我國第一顆浸滿王承書心血的原子彈終于爆炸成功了，作為不折不扣的功臣王承書來說，雖然沒有鮮花，沒有掌聲，但她依然選擇了繼續隱匿自己的姓名，繼續為祖國的核武器研制工作默默奉獻，那么，她這樣做是一時的沖動嗎?你從哪兒讀懂的?(課件出示)

但是，“名利”二字在王承書心中，一向是十分渺小的。她已經不是第一次放棄名利了。

(1)讀句子，說說自己的理解。

(2)王承書第一次放棄了哪些名和利?對此，你有什么看法?

(3)你覺得這樣寫怎么樣?發表自己的看法。

(三)別樣人生

此時此刻，我想王承書名字里這個“書”的含義，大家已經有了很深的體會了。課件出示說話練習：

王承書用自己的 書寫了 。

三、拓展延伸，認識英雄

同學們，在我國像王承書這樣隱姓埋名、默默奉獻的英雄有很多，你們還認識誰呢?能不能給大家介紹一下?

(1)學生試著交流收集到的相關資料。

(2)教師課件補充有關鄧稼先、錢三強、趙九章等英雄的資料，學生談感受。

四、總結全文

花的事業是燦爛的;葉的事業是奉獻的。英雄的事業是需要人們前仆后繼，不斷為之奮斗的。希望在不久的將來，我們在座的37位同學中能涌現出一些甚至是一批像王承書、鄧稼先這樣的能心甘情愿為祖國的發展隱姓埋名工作一輩子的英雄來，那我們的祖國將更加繁榮，更加強大。同學們，好好努力吧!

五、作業設計

今天，學習了《隱姓埋名三十年》這篇課文之后，相信你們對自己的人生又有了不同的想法，請以“我的一生將這樣度過”為題，寫一篇讀書筆記。

五年級電子版教案語文上冊篇4

知識與能力：

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

情感：

教學重難點：

把握課文內容，體會人物的的思想感情。

教學準備：查找有關梅花的資料.

學情分析：

教學課時：2課時

教學時間： 年 月 日

教學過程：

第一課時

一.導入揭題

1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎 學生相互交流課前查找的有關資料.

2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

3.揭題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問嗎?

b.學生針對課題進行質疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

二.初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?

(五件事：a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

四.合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?

(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流.

五.布置作業。

五年級電子版教案語文上冊篇5

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學重點：

了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

教學難點：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學準備：查閱搜集關于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關資料。

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內容。

(結合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。)

塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧!

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?(唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰斗，結果被風車刮倒在地。)

2、學習本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

斯()兔()牙()

廝()冤()邪()

3、默讀課文，本文共出現了幾個人物?他們分別是什么關系?

堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風車?桑丘是什么態度?戰風車的結果是怎樣的?

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。

勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動彈”

四、再讀課文，深入學習：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實;

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人?

4、交流：

(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”

杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現實，終日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。”“他一槍刺中了風車的翅膀;……”

勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

(3)想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒.唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面;

可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演;

可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

六、表達感受

同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

八、布置作業：

1、繼續練習復述故事內容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。

五年級電子版教案語文上冊篇6

教學目標：

(一)知識與技能：

1. 學習本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。

(二)過程與方法：

1.課前，搜集相關資料，積累感受和經驗。

2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內容和基本感情基調。

3.再在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，體會家庭成員之間的深厚情感。

4.總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。

(三)情感、態度和價值觀：

明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。

教學難點：

聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

教學準備：

搜集有關第一次世界大戰的文字和圖影資料等。

教學設計：

第一課時

教學目標：

1. 學習本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。

4.聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹的頑皮、天真的天性。

教學重點：

1.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。

2.聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。

教學難點：

聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化，感受我倆的頑皮、天真的天性。

教學過程：

一、情境激趣，談話導入。

1.展現第一次世界大戰時期的戰爭場面，簡介時代背景。說說你看后聽后的感受。

2.揭示課題，讀題，再說說：在那個年代，你希望父親背袋里裝些什么呢?

3.設置懸念：那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問題，我們來學習課文。

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，思考：課文寫了一件什么事?作者想借此表達什么?

2.指名概括地說。

三、精讀，感悟理解。

1.瀏覽全文，思考：當得知背袋里裝的都是家信的時候，我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕)

2.聯系前文體會，說說我和妹妹為什么會驚呆了、失望、委屈?

①背袋里的東西和我們想象的實在是差太遠了。

②文，找出文中表現我們心里想法的句子，感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧)

③帶著我們的體會，有感情地朗讀相關句子。(教師相機指導)

3.根據前文的學習，不難理解此時，我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答)

過渡：堅強的媽媽面對一背袋的家信，為何反應如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?下節課，我們繼續讀書，細細品味。

四、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學目標：

1.揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。

2. 總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。

教學重點：

揣摩表達順序，聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句，理解課文內容，明白戰爭年代家信的重要作用，體會家庭成員之間的深厚情感。

教學難點：

聯系時代背景、生活實際、抓關鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。

教學過程：

一、承上啟下，激發學習興趣。

1.通過上節課的學習，我們知道了背袋里裝的全是——(家信)，面對這一背袋的家信，媽媽的反應較之我和妹妹更為劇烈。

2.回顧上節課內容，填寫：我們是()、()、()、()，而()的媽媽卻是由()，再到()，最終()。

3.堅強的媽媽面對一背袋的家信，為何反應如此劇烈，她的“哭”里包含著哪些情感?這節課，我們繼續讀書，細細品味。

二、精讀，感悟理解。

1.自由讀第1-4自然段，說說媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅強)你是從哪些地方體會到的?(引導學生抓詞：獨自、總是、終于、向來、從未等體會)

2.聯系時代背景和自己的生活實際，想象一下：堅強的媽媽會在信里寫些什么呢?(教師先引導學生想象戰爭期間會發生什么事?會有哪些困難?以幫助學生適時想象)

3.互動交流。

4.這么說，每封家信實質上就是媽媽對家及家人愛的表現。所以，爸爸回來，帶的全是家信，則正是爸爸對媽媽()肯定和重視，并表達了和媽媽一樣的情感——()。

5.爸爸愛家及家人還在其它方面有體現嗎?讀文，找一找，說一說。(引導學生抓：一??????就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會)

6.由此可見，每封帶回來的家信實質上也是爸爸——(對家及家人愛的表現)。對于媽媽來說，沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪，她看到背袋里的家信，會()地小聲抽泣，會()地掩面哭泣，會()地放聲大哭。

7.讓我們帶著媽媽這復雜的心情，有感情地朗讀第11自然段吧!

8.對此，我們都能夠理解，作者又怎會不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧!

三、總結全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。

1.一背袋的家信將一家人的濃濃深情展露無遺，這是一個多么溫馨、感人的故事啊!讓我們在感情朗讀中再重溫一遍吧!(有感情地朗讀全文)

2.這篇文章如此吸引人，不僅是因為它的內容感人，還得益于作者精湛的寫作技巧：題目設懸，扣人心弦;采用倒敘，層層深入;人物描寫，深入人心等。我們不妨也學著作者表達的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經歷。

四、布置作業。

完成《課堂作業》。

板書設計：

10.背袋里裝的是什么——家信——愛

我和妹妹：盼;　驚呆了、失望、委屈、害怕;明白

爸爸：全是;一……就、沒完沒了、啥都忘了

媽媽：堅強;小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭